مشكلات القبول الجامعي وعلاقتها بالأثر الأكاديمي المدرك لدى طلبة كليات التربية بجامعة الزاوية

Abstract

هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى مشكلات القبول الجامعي، والكشف عن علاقتها بالأثر الأكاديمي المدرك لدى طلبة كليات التربية بجامعة الزاوية. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي بتصميم مقطعي، وتكوّن مجتمعها من 4691 طالبًا وطالبة موزعين على كليات التربية بالزاوية وأبي عيسى وناصر خلال العام الدراسي 2025–2026م. واختيرت عينة عشوائية طبقية بلغ حجمها 450 طالبًا وطالبة.
جُمعت البيانات بواسطة استبانة مكونة من 30 فقرة موزعة على محور مشكلات القبول الجامعي، ويتكون من 15 فقرة، ومحور الأثر الأكاديمي المدرك، ويتكون من 15 فقرة، وفق مقياس ليكرت الخماسي. وأظهرت معاملات ألفا كرونباخ ثباتًا مرتفعًا للمحورين، إذ بلغت 0.880 و0.961 على التوالي، وبلغ معامل الثبات الكلي للأداة 0.950.
بيّنت النتائج أن مستوى مشكلات القبول الجامعي جاء بدرجة متوسطة تميل إلى الارتفاع، بمتوسط كلي بلغ 3.24 من 5، ووزن نسبي بلغ 64.8%. وتمثلت أبرز المشكلات في زيادة أعداد المقبولين عن الإمكانات المتاحة، وضعف التنسيق بين الكليات، وعدم التوازن في توزيع الطلبة بين التخصصات. كما بلغ متوسط الآثار الأكاديمية السلبية المدركة 3.25 من 5، وبرزت من بينها مشاعر الإحباط الناتجة عن عدم القبول في التخصص المرغوب، والشعور بالعجز عن تحقيق الطموحات الأكاديمية، وصعوبة فهم المقررات بسبب ضعف الاهتمام بالتخصص.
وبعد عكس ترميز فقرات الأثر الأكاديمي السلبية لتكوين مؤشر يرتفع بارتفاع مستوى الأداء الأكاديمي المدرك، ظهرت علاقة سالبة قوية ودالة إحصائيًا بين مشكلات القبول والمؤشر الأكاديمي، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط: r = -0.631، p < 0.001
وبلغ مربع معامل الارتباط 0.398، بما يشير إلى وجود 39.8% من التباين المشترك بين المتغيرين. وتخلص الدراسة إلى أن ارتفاع مستوى مشكلات القبول الجامعي يرتبط بتراجع الدافعية والاندماج والأداء الأكاديمي المدرك لدى الطلبة. وتوصي الدراسة بمواءمة أعداد المقبولين مع الطاقة الاستيعابية للكليات، وتفعيل الإرشاد الأكاديمي والمهني، واعتماد معايير قبول واضحة وشفافة تراعي قدرات الطلبة وميولهم.